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《规则意识培养》教育随笔3篇

　在日常学习、工作生活中
，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体 。那么，怎样才能写好随笔？以下是我为大家收集的《规则意识培养》教育随笔 ，供大家参考借鉴
，希望可以帮助到有需要的朋友。

《规则意识培养》教育随笔1

　培养幼儿的规则意识是中班幼儿教育的重要内容之一，但一直以来教师在引导幼儿理解规则时 ，幼儿总是一直很难理解
。在一次户外游戏中
，教师本来预设大型玩具游戏。在游戏过程中，突然幼儿提议玩“捉迷藏 ” 。很多与幼儿突然很感兴趣 ，于是我们开始玩“捉迷藏”游戏
。因为之前在幼儿园没玩过
，所以幼儿都很兴奋。第一次游戏后，教师发现幼儿虽然很高兴但却没理解游戏规则 ，幼儿对在大型器械自由跑玩感兴趣而已 。于是在游戏后
，教师便以游戏的规则吸引幼儿的注意力
。幼儿对游戏产生了兴趣，开始第二次游戏。游戏后教师再次总结游戏情况 ，发现许多幼儿没理解游戏要求，提出“藏的人
”和“找的人”不同 。幼儿理解游戏的规则后
，对游戏更加有兴趣了，提出再次游戏
。于是开始了第三次游戏 ，这次游戏中幼儿基本能按游戏的规则进行
，每个幼儿都很兴奋而且能按规则游戏，且对游戏也更加感兴趣了。一直以来教师总以为幼儿就喜欢自由的乱玩 ，游戏与规则没什么关系
，有规则的游戏幼儿也不太喜欢的 。但今天发现幼儿慢慢长大后，对游戏的也发生变化
。游戏中的规则使游戏更加有趣 ，所以规则被幼儿接受了。反思以往教师引导幼儿理解规则时都是教师主观的和强迫式的
，忽视引导幼儿理解规则的意义和需要，所以幼儿没能很好接受 。所以要从规则的需要方面 ，引导幼儿理解和接受规则。

　让规则成为幼儿的需要
，幼儿就能接受，幼儿就能形成良好的规则意识
。如何让规则成为幼儿的需要？从游戏的角度思考 ，在游戏中让幼儿体会规则的意义，从而产生对规则的.需要
，培养幼儿良好的规则意识。

《规则意识培养》教育随笔2

　“好，我们现在开始上课了！请大家把手上的东西停下了 ，听老师说；请大家把东西整理好
，放回原来的地方…… ”

　每次活动开始或结束时，免不了听到我们这样的话语 ，特别是在美术活动或其他操作活动中
，由于孩子的吵闹声，这样的话还需要重复好几遍 。似乎很累很烦 ，小朋友们也总是记不得要怎么做
。

　例如：在一次数学活动中
，老师在桌上摆放了各种操作材料，老师还在讲述操作规则 ，可是小朋友都被材料所吸引
，都去摆弄材料，没有小朋友在听 ，教室里也开始躁动起来。这时，老师就停了下来
，有的规则意识较强的小朋友就说：“老师还没有说可以拿呢，老师生气了 。
”这时我们就可以抓住时机 ，和小朋友共同讨论：“你们还没听到老师的要求
，你们知道怎么玩吗？老师还没有说可以拿，有的小朋友就开始拿了 ，我们来比一比谁的小耳朵最灵
，最能遵守规则
。”这时可以让小朋友听老师口令拿放操作材料，这样反复的操作 ，一些规则意识较弱的小朋友也会被这种教学环境和气氛所感染
，渐渐的形成规则意识。

　区域活动开始了，小朋友们不顾一切地冲向自己喜欢的区域 。医院里挤满了人 ，建构区里咚咚的响
。收区域了
，美工区里剪刀 、废纸到处都是，阅读区的书放的比较混乱。这些都是我们在区域活动中常见的现象 。

　在我们教室里每个区域不但有相应的人数限制 ，还有各种图示规则
。每个区域里面都有插区域卡的小口袋，如果口袋里面都插满了小朋友们一看就知道这个区里人满了他只能到其他区域玩了。在建构区、阅读区
、建构区、我们都把相应的规则用和简单的字符写下来形成图文并茂的图示贴在相应的区域内
，小朋友们在操作的同时就知道要遵守的规则 。例如：美工区，小剪刀嚓嚓嚓 ，橡皮泥捏捏捏
，纸折折折，不吵闹 、用心玩 ，还要记得整理好
，我的小手真灵巧。阅读区，看书要安静 ，书本要爱惜
，阅读要仔细，收归要整齐
。这一系列隐形规则的暗示 ，让小朋友们在区域活动中相互提醒
，有序的开展各个区域活动并能收放整齐。

　老师在对于幼儿规则意识的培养也要注意，班内两位老师的规则要一致 ，不要让幼儿感觉无所适从，还有长期坚持
，是规则内化为习惯 。规则不是预先就明确存在着，因为有了交往和实践
、有了碰撞、冲突协商 、交换
、合作之后 ，才会出现规则
。老师在生活中
，为幼儿创造多种交往和实践的机会，让幼儿在满足自己的需要和目的的过程中 ，学习制定合理的规则
，并遵守规则。

《规则意识培养》教育随笔3

　所谓没有规矩，不成方圆 。如今 ，培养幼儿的规则意识已显得刻不容缓
，特别是在日常的教育教学过程中，如何把规则意识潜移默化的深入幼儿的学习意识之中；如何通过教育教学来改变幼儿的不当规则意识 ，都是相当重要的
。其实在幼儿的生活中
，规则对于幼儿的约束与指导可以让幼儿在一个度的范围内认识到规则底线的状态，这样就可以让幼儿萌发规则意识 ，虽然有的幼儿在日常生活中还不能自觉的遵守规则，也会出现思想与行为脱节的现象
，因此，教师有必要通过行之有效的方法 ，帮助幼儿提高规则意识
，养成规则行为。

　在规则意识的培养中，我们可以通过循序渐进的方法 ，来慢慢引导幼儿养成良好的习惯 。首先
，可以让幼儿了解幼儿园的规章制度，从自己身边的东西做起 ，让幼儿明白存在自身的规则
。在教师在全面指引下提升幼儿的规则意识
，养成规则行为。特别是在相关事例的表现下更能生动形象向幼儿传达出什么是规则，怎样才能遵守规则 。

　其次 ，可以通过榜样示范的方法
，以学习者树立榜样，而后由榜样向学习者示范 ，通过榜样示范可以提高幼儿的态度，行为方式、动机和技能
。在幼儿教育实践中证明
，榜样对于幼儿规则意识的形成有着潜移默化的促进作用。例如某某同学在课堂上与其他小朋友交头接耳，但是老师并没有当众批评 ，而是通过表扬其他小朋友的方式来从侧面进行对这名小朋友进行评价 。在这个案例中
，教师通过榜样示范法，为幼儿提供了具体的行为标准 ，不仅让幼儿掌握有关课堂行为规范
，也有效的提高了幼儿的规则意识，如果教师能够抓住日常生活中的教育契机 ，创设类似情景
，将有助于提高规则意识，养成规则行为。

　其三 ，内化幼儿心中的规则
，有效的控制幼儿的行为，让幼儿从自己身上看到规则对于自己的控制
。

　总之 ，幼儿规则意识是在教师长期的指引下，在充分了解幼儿的年龄特点和心里需要的基础上运用多种方式加以引导
，让幼儿制定适合他们能力和兴趣特点的规则要求，就能使他们在掌握和遵守规则的情况下获得自主发展 ，从而达到个性自由与社会化发展的和谐统一。

教育随笔：学会分享

经典教育随笔8篇

　在日复一日的学习 、工作生活中
，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情
、叙事或评论 。你见过的随笔都是什么样的呢？以下是我整理的经典教育随笔 ，仅供参考
，大家一起来看看吧
。

经典教育随笔1

　玩具是孩子的最爱，每一天区域活动时间总有10几个孩子在建构区玩的不亦乐乎 ，可是玩完玩具后总有孩子不把玩具收拾好就到另一个区域玩去了
，教师不得不跟在后面收拾。怎样办呢怎样纠正孩子不好的习惯呢

　我想了想，于是在班里开展了一个“玩具要回家 ”的游戏 ，我事先录制好了表扬的语言和哭的声音
，游戏中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表扬，并奖励一个贴花 ，落下玩具的孩子妈妈就哭，孩子们在游戏中玩得不亦乐乎
，在不知不觉中纠正了不良的坏习惯 。

　经过游戏孩子们明白了一个道理，玩具玩完后必须要送回家 ，不然他见不到妈妈会很悲痛很难过的
。

　经过观察我发现他异常喜欢帮忙小朋友做一些整理性的事情
，如帮别人收地垫、整理图书等。于是我把一些活动后的整理工作有意识地交给淼森去完成，他高兴极了 ，每次工作得都异常认真
，他的举动也赢得了小朋友的赞扬 。同时他在对自我的约束本事方面也有了很大提高
。我只是为淼森供给了一个机会，使他感到：我对自我感兴趣的事有本事做好 ，我能够帮忙小朋友
，我在班里有很重要的位置。鼓励是给孩子一个机会表现自我的本事，向自我证明他是环境中的一个有效分子 ，他的行为能够给自我和别人带来进取的影响 。孩子需要鼓励就像植物需要阳光
。在鼓励的作用下
，孩子们会认识自我的潜能，不断地发展!

　自信是一个人成功的前提 ，孩子的自信从教师和小朋友的认可开始，你做到了吗

经典教育随笔2

　美术活动后的自由游戏
，孩子们都选择了自己喜欢的玩具或图书，三三两两地玩着。突然 ，李羽宸跑到我跟前大叫起来：“老师
，我眼睛里有纸!
”

　“宸宸，你和我开玩笑吗?眼睛里怎么会有纸?”我以为调皮的羽宸跟我闹着玩呢 ，伸出手刮了一下他的鼻子
，转身跟搭班老师说：“你看，羽宸又来逗我了 ，这孩子
，玩出新花样来了! ”

　“老师，真的有纸 ，我不撒谎!
”羽宸着急地来拉我的手 。

　“真的?”我一下子意识到问题的严重性
，蹲下来，小心地翻开他的眼皮。果然 ，羽宸的左眼里有一小片纸，就在眼皮内侧
，湿湿的，紧贴在眼皮上
。我吓坏了 ，轻轻地用指腹一点一点地把小纸片挪出来：“宸宸
，这纸怎么会到你的眼睛里去的? ”

　“这是我家里的纸，我放在口袋里了。
”羽宸也知道自己错了 ，低着头
，声音轻轻的：“刚才我把纸头放在嘴巴里嚼了，我想尝尝纸是什么味道的 ，后来
，不小心就把纸揉到眼睛里了……”

　呀，羽宸平时就喜欢把各种各样的东西拿在手里玩 ，姥姥包饺子
，他就把韭菜放到鼻子里；爸爸看报纸，他就撕下报纸的一个角用舌头舔……调皮的孩子 ，所有的东西都可以是他的玩具，可他怎么会知道
，这些小动作，也会有危险?这还是我平时安全工作做得不到位啊!若是我在羽宸来园时检查过他的口袋 ，或许
，今天的事就不会发生了!我把这件事情告诉了孩子们，也告诉他们 ，不管做什么都要注意安全
，同时，我也默默地对自己说：安全无小事 ，时时记心里
，我必须更细心些，对每一个孩子更多一些关心 。

经典教育随笔3

　好玩的报纸

　在活动开始部分我让幼儿进行了充分的想象 ，手上的这张报纸可以怎么玩
，很多幼儿想到了很多很有创意的玩法，比如说涵烁小朋友把报纸做成了自己床上的一张小床单盖在了自己的身上 ，舒服的睡起了觉来;涛涛小朋友则用这张报纸披在了身后做成了超人送给他的斗篷，正想学着超人去飞呢!有的小朋友学着自己的爸爸开气车的样子把报纸当成了方向盘正在开着
，还有的小朋友把报纸当成了神话中的飞毯
。可见小朋友们是多么的向往飞翔。

　接下来的活动就是满足小朋友们这一个愿望，小朋友们一个个做了一只快乐的小鸟 ，小鸟的天敌来了也不怕
，因为我早就给他们用报纸准备好了安全区，只要老鹰来了那里是的去处 。小朋友们在轻快的音乐声中自由的飞翔 ，紧张的音乐响起后老鹰就来了
。小朋友们在游戏中很开心 、投入
，壮壮小朋友甚至飞完一遍之后躲在了这里不敢去飞，可见幼儿在游戏中的投入程度。

经典教育随笔4

　夏月星是个活泼可爱
、小嘴甜甜的孩子 ，平时总爱在我面前蹦蹦跳跳的
，是全班孩子的“开心果 ”，这不三天没来幼儿园上学我还真有点想她了 。心里正这样想着 ，孩子就“飘”到我身边来了
，脸上满是期待的表情，不巧此时我正在忙着报表 ，没及时和她打招呼，等我忙完事情猛抬起头来时
，映入眼帘的是孩子那一张委屈的小脸，我立刻意识到自我的失误 ，赶紧向孩子补充迟到的问候：“月星
，刚才教师太忙了，对不起 ，你没来幼儿园教师可想你了
，来抱一抱
”孩子的脸上最终绽放出了久违的笑容
。

　孩子是敏感的，异常期望得到教师的关爱 ，就连一声问候
，也会使她们感到教师是喜欢他的。由此我想到，作为一名幼儿教师 ，应更加细心一些
，不能忽视孩子的情感，要珍惜爱护她们天真的心灵 。

　接下来我又利用各种活动在小朋友之间开展“抱抱新朋友”活动 ，让孩子之间尽快的熟悉，充分建立起感情
，功夫不负有心人，我们都成了最好的朋友
。

　都说孩子是上帝牵着手来到这个世界上的 ，在孩子的世界里体验他们的欢乐是幸福的
，我想没有任何一样的东西能代替孩子们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与孩子同在。

经典教育随笔5

　前段时间发现班上的同学在窃窃私语 ，找部分同学了解
，原来是同学们私底下议论谁和谁是一对，谁喜欢谁 。班主任区老师还收到了几个同学传的纸条。我猛然醒悟了 ，是呀
，孩子们已经六年级了，到了生理发育期 ，同时由于受各种媒体的不良信息的影响
，他们会对异性产生朦胧的'爱意，这是很正常的
。在这个关键的时候 ，作为老师，应给他们以正确的引导
，使他们能顺利度过这个过渡时期。这个问题与其犹抱琵琶半掩面，不如打开天窗说亮话 。于是跟班主任商量 ，对学生进行了一次特别的教育
。

　一开始
，我在黑板上写了一个大大的“爱 ”字，一看到这个字 ，同学们有的不好意思地低下了头
，有的眼睛瞥向某个同学，还有的在指指点点。我说：“同学们 ，爱是人世间永恒的主题 。爱有很多种
，有父母对你们的爱，老师对你们的爱 ，还有男女之间的爱情
。得到爱情
，是人生最幸福的事情。爱，意味着什么呢？意味着责任 ，每一个要去爱一个人之前，首先得想一想：我能为对方承担什么责任？如果自己还没有承担责任的能力
，那说明你还没有资格去爱 。被别人爱，也是一件很幸福的事情
。但是在接受别人的爱之前你先得想一想：他有什么值得我爱的呢？如果你说不上来 ，那请你慎重考虑。……
”一番话后
，同学们有的若有所思，有的频频点头 。

　过后 ，我又找个个别同学进行教育
。看来这一招还真有效
，前段时间闹得沸沸扬扬的事情开始偃旗息鼓了。这一次教育让我想到，对学生中出现的问题处理要及时 ，对一些学生比较敏感的问题
，与其遮遮掩掩，不如实话实说 ，因为现在的学生接触的东西很多
，他们不是生活在真空里 。只要处理及时，方法得当 ，学生一定会沿着正道健康成长。

经典教育随笔6

　户外活动开始了，孩子们有的拍球、有的玩沙包 、还有的跳绳……象一只只欢乐的小鸟活跃在院子里
。可伟伟小朋友却不一样别的小伙伴
，因为他身患残疾，不仅仅一只眼睛看不见 ，并且他的右腿先天性骨关节脱落
，在入园前的几个月刚刚动过一次大手术，此刻走路还不是很稳 ，语言表达本事也比较差。对于这样的孩子
，身为小班班主任的我，在看好别的孩子的同时 ，还要百倍的去关心照顾他
，不管走到哪里，我都随时带着他 ，牵着他的小手
，生怕他出什么意外 。可这一次，我却发现他的小手在往外挣脱 ，并不时的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的声音对我说：“教师
，我也要去玩
。”一句话，让我心里咯噔一下 ，感觉到对这种异常的呵护方法起了疑问
，我一边说：“伟伟，必须要细心 ，不要摔倒。 ”一边轻轻地放开他的小手 。

　在我们日常生活中象伟伟这样的孩子不是很多
，身患残疾，是只“受伤的小鸟
”
。但他却有自我的梦想 ，自我的愿望
，他也想跟同龄的小伙伴一样去玩耍、去游戏
、去想象、去创造 、去飞翔。如果教师一刻也不离他左右，百倍的去关心照顾他 ，从这一点虽然充分说明了教师从身体这方面给予他无微不至的照顾
，却忽略了他的个性发展，虽然他的身体患有残疾 ，而他的大脑发育却很正常，识字
、数数都不差 。小朋友想做的事情
，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩
。如果别的小朋友去游戏、去玩耍 ，让他例外
，这样做是否会伤了他的自尊，心灵也能受到伤害。他会不满意教师对他的这种关心和照顾 。

　所以 ，伟伟最终鼓起勇气
，对教师说：“教师，我也要去玩”
。教师应当在照顾他的同时 ，慢慢去锻炼他
，让他适应幼儿园的环境，让他在这个环境中健康成长。不管哪些活动 ，哪些游戏
，都应当让他去参加，让他加入到这个团体队伍中来 。只是在活动时 ，教师随时倍加照顾，这样不仅仅保护了他的自尊
，还让别的孩子，明白并学会照顾关心有残疾的小伙伴 ，明白互相帮忙是一种美德
，更能体现出一种人人平等 、和谐相处的氛围。

经典教育随笔7

　俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与教师交流 ，不愿意与小朋友在一齐
，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动 ，总以审视的眼光来关注周围的人和事
，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心 ”中走出来 ，并且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与教师讲
。我们对他采取了很多的办法
，可是效果不是很大，他还是很孤僻。

　父母是孩子第一任教师 ，而教师又是孩子的领路人和心目中的权威 。渐渐地蔓延
、扩散，从而产生错误的心理定势
，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行
。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗 ，可能会危害终身。

　帮忙孩子们消除自卑感
，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的本事或品质，以免损害他们的自尊心和自信心 ，而要多给予褒扬和鼓励 。孩子自我也要有“我能行
”的一种信念
，恰到好处地自我暗示，就是在自我的心田上播种自信
。

经典教育随笔8

　区角活动时间 ，洗手间里突然传来了孩子的哭声
，我跑过去一看，曦 、婷和函三人正围着涛要打他。一见到我 ，涛不哭了
，曦却泪水盈眶，一副委屈的模样 。

　曦还委屈?究竟发生了什么事情?

　涛说：“她们说 ，我抢走了她们的老师
。”

　我愣住了。涛来自一个贫寒的单亲家庭，爸爸外出打工常年不归
，由手有残疾的奶奶照顾．我也因此而格外照顾他 。当涛与同伴发生争执时，我尽量偏向涛而要求其他孩子谦让；游戏时 ，我会毫不犹豫地拉住涛的手；讲故事时
，我会让涛坐在我的身边；午睡时，我会抱他在怀里 ，轻轻地拍着他……我一味地呵护着涛
，希望弥补给这个孤单无助的小男孩所缺失的爱与温暖，却无意间忽略了其他孩子羡慕的目光
。这些羡慕在我的忽视中慢慢地滋长成了嫉妒 ，或许就是因为嫉妒
，三个小女生对涛施加了这次小小的“暴力 ”。

　内心的惊醒使我对这三个孩子，不 ，是全班的孩子
，充满了愧疚 。每一颗幼小的心灵都在渴望老师的关爱和重视。哪怕一句赞美的话，一次微不足道的爱抚和一个鼓励的眼神 ，对他们来说，都是一种赞赏和认可
。我对涛过度关注的时候
，其他的孩子便觉得受冷落了；我想让涛快乐的时候．却忘记了孩子真正的快乐来自于和同伴的交往，这是我的呵护无论如何都替代不了的。

　满怀歉意的我没有批评这三个挑起战争的小家伙 。而是把四个孩子揽在怀里 ，告诉她们：我是“你们的
”老师
。我还要把这句话告诉全班的孩子。我要让每一个孩子都感受到老师的爱
，感受到集体的温暖 。

教育随笔：学会分享(10篇)

　在学习
、工作生活中，大家对随笔应该很熟悉吧？随笔是一种很灵活随便的笔记或文体
。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是我精心整理的教育随笔：学会分享 ，仅供参考
，大家一起来看看吧。

教育随笔：学会分享1

　今天下午放学，我们幼儿园老师的孩子月月 ，又来我们教室玩了 。听着他那声甜甜的“老师好”
，看着他那憨态可掬的小模样，我们真是打心眼里喜欢他
。所以 ，每次他一来我们教室玩
，张老师总是变着法儿的从口袋里或者是包里掏出一块糖、一个小面包塞到孩子的手里。今天也不例外，看见月月过来 ，张老师从桌子上抓出两块糖，塞到孩子的手里 。得到零食的月月刚要吃
，看到自己班里的孙老师过来
。就伸手把自己手里地糖递给孙老师，孙老师也没怎么在意 ，说了声谢谢后就顺手接了过来。没成想小月月的脸一下子垮了下来
，眼泪汪汪的说：“可是那是张老师给我的,我还没吃呢...... ”孙老师一听，忙说:“你不是送给老师了吗?怎么又要要回去呢?”“可是 ，以前你们都会还给我......
”孩子委委屈屈的答道 。

　经过“月月送糖”这件事
，我突然间发现了一个我们教育的误区：每次孩子分享时，我们总不舍得要 ，习惯性的夸他们一句：你真大方 、真懂事
，然后，就把东西又还到孩子的手里。久而久之 ，孩子就形成了：“我让让就行
，别人是不会要的，东西还是我的 ，我还会得到赞扬 ”的错误意识，这也就形成了我们俗称为“假大方
”
。而当有的人真正接受了他们分享的东西时
，他们会受不了，出现跟月月一样的表现 ，这是我们最不想见到的。

　所以
，从现在起，无论是家长还是老师 ，我们要从小培养孩子 。接受孩子分享给你的每一颗糖
、每一朵花
，然后告诉孩子你的感谢，并在适当的时候把你的东西分享给他 ，让他体会到相互分享的快乐
。

教育随笔：学会分享2

　我们班很多幼儿非常喜欢把图书带到幼儿园来
，唯有小乐舍不得带，而且还总抢别人的书。

　一天 ，他跑来告状：“老师
，小帅不让我看书，还打我 。”我找到小帅问原因 ，小帅委屈地说：“小乐不带书，总是抢我的书看
，还把书弄破了
。 ”听了这话，小乐赶快解释：“我不是故意撕的！
”我问：“小乐 ，你很喜欢小帅的书
，是吗？”他点了点头。“你该怎么向他借书呢？ ”我问 。“我和他商量了，可是他还是不给我看
。
”小乐不高兴地说。“两个人都想看一本书 ，怎么办呢？”我又问 。旁边的小佳搭话说：“两人一起看
。 ”我又继续问小乐：“你这么喜欢看书
，为什么不从家带书来？
”“我怕别人弄破书。”我说：“是啊，大家都很爱护自己的 ，如果我们大家都能友好地看
，都像护自己的书一样爱护别人的书，就不会破了 。 ”他说：“那明天我也带一本书来。”第二天他果然带来了一本新书 ，并且特意让我看：“老师
，这是我昨天新买的《脑筋急转弯》
。
”我高兴地说：“这本书我真喜欢。”并特意向大家介绍这本书，还随及向大家出了一个急转弯题目 。为了激发小乐的读书兴趣 ，利用游戏时间让他给大家出脑筋急转弯题，并和大家一起猜
，他非常高兴
。下午离园时，他说：“老师 ，我把这本书带回家
，明天再换一本。 ”

　从此，小乐经常到图书区来 ，他不仅在这里对书产生了浓厚的兴趣
，更重要的是他懂得了怎样与同伴共享与交流，也改正了自己的一些不良行为 。

教育随笔：学会分享3

　面对“四二一
”式的家庭 ，正确引导小朋友们养成良好的生活习惯是每一位幼儿教师的责任和义务
。如今
，很多小朋友总是以自我为中心，我班的李新勇小朋友就是其中的一员 ，我行我素
，放任自流，分不出自己的东西还是别人的东西 ，只要自己喜欢就会争抢。

　刚开始，小班的小朋友们来上幼儿园一般家长会给他们捎上很多零食吃
，但是李新勇从来不捎零食吃，可是 ，当小朋友们只要拿出零食来吃
，李新勇就会说：“老师，我也想要 。”无奈之下 ，我只好让别的小朋友分给他吃
。时间久了
，小朋友们都不愿意分给他吃了。面对这样的情况，我想总该想办法来引导李新勇这样的小朋友从小要养成良好的生活习惯 。

　为此 ，我为了让李新勇小朋友能尽快地融入集体
，我把这些情况告诉了他的家长，他奶奶告诉我：“他闲把零食放在书包里背着是个累赘 ，不喜欢背
。 ”知道了事情的真相后
，我便想尽一切办法解决问题，刚开始 ，我就让他家长帮着他把书包、零食带到学校里来，再后来
，我就充分利用讲故事的形式告诉小朋友们自己的事情自己做，这样 ，慢慢地李新勇小朋友也和其他小朋友一样自己带零食到学校了；再后来
，我就告诉小朋友们不要在校园里随便吃零食了。通过我与家长的共同努力，密切配合 ，李新勇小朋友终于改变了不好的习惯了 。

　看着李新勇小朋友的进步
，使我认识到：老师应该做好孩子们的领路人，在他们成长的道路上给予正确的引导 ，让孩子在不知不觉中养成良好的生活习惯和学习习惯
，为孩子们今后的健康 、快乐、幸福地成长迈出坚定的第一步。

教育随笔：学会分享4

　案例：

　这个月，我们区域的主题是“各种各样的汽车
” ，所以
，我请孩子们将家中的小汽车到幼儿幼儿园来，用于区域活动时 ，和小朋友们一起玩
。孩子们纷纷带来了他们的小汽车放在区域内，和其他小朋友一起玩。我们楠楠小朋友也带来了好几辆小汽车
，但是他不肯拿出来与其他小朋友一起分享，一直自己抱着一个人玩 。我过去跟他交流 ，他还是一样
，不肯分享
。

　分析：

　楠楠的爸爸妈妈都忙于工作，平时对他在学习和生活上的关心不够 ，都完全交给他的爷爷奶奶照看。而爷爷奶奶对这个孙子又是有求必应
，比较溺爱，想要什么都能马上得到 。父母也和爷爷奶奶一样 ，只要他不吵闹
，他要什么就给他买什么
。平时也不带着孩子到外面去走走，在家中也不太和其他小朋友交流 ，分享玩具
，也许这是一个很大的原因，导致男男不懂得与别人分享玩具。

　措施：

　一
、采取家访的形式 。

　由于男男的父母平时忙于工作 ，很少来接男男，都是由家中的老人代接
，若是通过电话的形式去跟他们交流的话，很难解决问题
。于是 ，我们决定
，进行家访。来到他家，才知道 ，男男有一间专门的放小汽车的房车
，大大小小的汽车摆满了整个房间 。但是他在家里，若是有小朋友来家里 ，他也不肯把自己的小汽车拿出来给他们玩
，因为他觉得这是他的最爱，不能和别人分享
。我和他父母进行了交流 ，将这个方面给他的父母说
，他的父母也觉得苦恼，平时怎么说也没用。我对他们说 ，你们对他的关心够吗？陪他的时间多吗？平时和孩子一起睡吗？交流多吗？他们很不好意思地低下了头 。这点可以说明，他们被我问倒了
，他们没有做到。于是我将我的一些建议告诉他们，比如：多陪陪孩子 ，带孩子出去走走
，多与其他小朋友交流等等
。他们表示，他们今后会努力做到。

　二、榜样示范 。

　平时在集体教学上 ，经常表扬一些能懂得和其他小朋友进行分享的孩子
，鼓励其他孩子也能将家中的玩具和其他小朋友一起玩，鼓励和刺激这种分享行为
。用正面刺激的方式 ，教育孩子
，关注孩子的发展。循序渐进，以达到良好的效果 。

　三 、大胆介绍自己的玩具
。

　请男男小朋友每天带一辆小汽车来幼儿园 ，大胆地在集体面前介绍自己的小汽车
，也引导去关注其他小朋友带来的玩具，让他知道 ，小朋友都愿意和他一起分享他们的玩具，也希望他也能和小朋友一起分享自己的玩具。

教育随笔：学会分享5

　一转眼的功夫
，已经与孩子们相处了两个月了，在这两个月的相处过程中 ，我和孩子们一起成长
，慢慢的互相了解，以前只是知道每个孩子的个性都是不一样的 ，但在这两个月里
，对这一句话有了更加深刻的体会 。每次为我们班的小朋友添加新材料的时候，他们都显得异常兴奋 ，一到自由选择区域进行活动的时候
，就总是会有许多小朋友想要选择新添加的活动材料
。但是在孩子们游戏的过程中，我发现了一些问题。

　最近 ，我为我们班的数学区添加了“小鸡吃虫”的活动材料
，培养幼儿对于数与量的概念，以及两者之间的关系 。由于这是孩子们第一次接触到“小鸡吃虫 ”游戏,在活动开始前 ，我先讲述了游戏规则，根据色子上的数字
，帮小鸡吃到相应数量的小虫，并会用小鸡嘴上的吸铁石吸取小虫
。

　在游戏中 ，我发现恒恒小朋友对于游戏规则并不十分的了解。在游戏刚开始没多久
，我就发现恒恒直接从篮子中抓了一把小虫子放在自己的面前，我问他为什么要抓这么多小虫 ，他说一会儿就会没有的
，我要先拿好点小虫子玩，我说你拿了那么多小虫 ，其他小朋友不就没有了么
，你应该和其他小朋友一起玩 。然后我又说，你看 ，其他小朋友有没有和你一样
，把小虫子都放在了自己身边。恒恒往其他小朋友那里看了一下，过了一会儿 ，他就把他拿的几条小虫子放了回去
。我又问他，现在你的小虫子是你扔色子之后帮小鸡吃到的吗
，他说是的，我让他再演示一遍。在恒恒的演示中 ，我发现他在扔完色子后
，直接用手从篮子中抓取相应的小虫，我跟他说小虫子应该用小鸡嘴上的吸铁石吸起来 ，而不是用手抓 。我问他为什么要用手
，他说在之前试了几次，都没有把小虫吸起来 ，我说你在游戏中要有耐心
，并为他示范了一遍
。在我的讲解和演示下，恒恒懂得了小鸡吃虫的游戏规则。

　不论是大人还是孩子 ，都应该学会分享
，在分享中共同学习，共同进步 ，分享是风险的果实，分享是快乐的前提 。另外
，在我看来，我们做任何事都需要耐心 ，教师对于孩子的教育需要耐心
，孩子的学习
、游戏也需要耐心，正如柏拉图所说：“耐心是一切聪明才智的基础
。
”

教育随笔：学会分享6

　随着社会环境发生的深刻的变化 ，幼儿成了“家庭中心”
，父母对孩子的过多保护、迁就，与同伴间交往的明显减少 ，均不利于幼儿的社会化
，也为幼儿“独占 ” 、“独享
”行为的滋生提供了温床。有的孩子玩玩具时，自己不玩的玩具也不让别人玩；有的孩子吃东西时总是把最大的
、最好的抢到自己的手中 ，类似这样的行为称之为“独占”行为 。这种行为不仅影响孩子自身的健康发展
，而且还会影响到孩子之间的交往和感情
。分享是亲社会行为的一种表现，是指幼儿与他人共同享用物品 ，它的对立面是“独占 ”、“独享” 、“多占
”。分享行为的发展是幼儿社会行为发展的一个重要方面 。幼儿分享行为的发展,是幼儿建立良好的伙伴关系
、形成健康个性的基础
。与人分享不是幼儿自发的，而是由老师或者孩子周围的人教给孩子怎样去做
，久而久之才形成的。现谈谈工作中我是如何培养幼儿的分享行为的 。

　一、 营造亲密 、信赖
、和谐的氛围

　要形成分享行为，首先应该让幼儿信任对方 ，关爱对方
，必须在幼儿之间、师生之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。于是 ，从幼儿一入园开始
，我便有意识地注重培养这一氛围，无微不至地关爱孩子们的生活与活动
。积极利用幼儿园的集体环境和教育情景来帮助他们学会分享。从最简单的游戏《找朋友》中让孩子们从互相陌生到熟悉 ，让他们感觉到和好朋友在一起玩是一件非常愉快的事
，并且鼓励幼儿使用礼貌用语，增加交往的机会 。从古至今流传下来的故事《孔融让梨》也是一个非常典型的事例
。通过学习故事 ，让他们懂得分享和谦让是一种优良的品质
，并同时鼓励他们用自己的实际行动向孔融学习，从而体会到学会谦让也是一总快乐。在游戏或者是手工课中 ，我也无时无刻地训练幼儿的分享行为，如在分发物品（浆糊 、剪刀、蜡笔等）时
，我会有意识地将这些物品以分享的形式来进行，如一组一起使用一箩筐蜡笔 ，一起用一盒糨糊等；当自己有了快乐体验时
，我以分享的形式讲给幼儿听；当孩子们在活动时，我常以“伙伴”的身份加入到他们的活动中去 ，和他们一起游戏
，一起“出谋划策 ”让他们充分体验到分享带来的乐趣，从而自觉地产生分享的动机 。幼儿们的心灵是纯净的 ，在老师们的引导之下
，他们相互亲近，相互友爱 ，彼此信赖
，开始逐渐形成关心他人
、同情他人和帮助他人的意识
。

　二、在幼儿中树立榜样，进行教育

　榜样可以是老师 ，因为教师在幼儿心目中有着很高的威信，是幼儿模仿的重要对象。教师的日常行为 、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响 。教师之间
、教师与保育员之间的关系
，会对幼儿产生直接的影响，所以 ，我们老师要做有心人
，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范
。于是，我就从自己身边的.琐碎小事做起 ，先是和搭班教师一起制作教玩具
，一起布置环境，两人使用同一份教材时的表现等等。两人之间的亲密、信任 ，在无形中都为幼儿提供了积极的行为榜样 。相反
，如果教师间产生某些独占 、独享行为也会对幼儿产生消极影响
。当然，同伴也是幼儿观察学习的榜样 ，老师要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习
，或者说老师对有分享行为的幼儿的积极评价和鼓励，也会激发其他幼儿向他们学习的动机。于是 ，在游戏中，幼儿也会不自觉地通过观察
、模仿学习其他幼儿的分享行为
，当我们引导那些具备分享意识能力强的幼儿与能力弱的幼儿一起游戏时，也不失为一种树立榜样的好方法 ，如在游戏看书时
，我们小朋友如果都想看一本书时，教师应引导他们合着一起分享一本书；在家中 ，如果有两个孩子
，但只有一只苹果时，该怎么办？这就需要在大人的引导下 ，让幼儿明确苹果应两个人一起分享 。

　三、以正面教育为主
，激励幼儿分享行为的形成

　孩子总喜欢老师的表扬，因此不管是物质享受还是情感享受 ，当他们有了分享行为时
，就应及时鼓励 、奖励
、激励的方法来促进孩子的分享行为，他们就会感到愉快和满足 ，从而加强和维持自己的行为，逐步内化为自己的意识。例如：一天嘟嘟带来一个洋娃娃
，并告诉我是带来和小朋友一起玩的，但是在玩的时候他却只愿让小朋友看 ，不准碰他的洋娃娃
。我见状就对他说：“嘟嘟今天真乖
，把自己的洋娃娃带来给小朋友玩，但是嘟嘟请你和小朋友一起玩好吗？
”嘟嘟一开始不情愿地把洋娃娃给晨晨玩了 ，但是过了一会
，他们俩在一起一个模仿爸爸抱着洋娃娃、一个模仿妈妈喂娃娃吃饭，玩得非常高兴。这时 ，我就抓住这一教育时机
，在集体面前给予了嘟嘟表扬和奖励，同时教育其他小朋友：有好东西应该和小朋友一起分享才对 ，正因为嘟嘟把洋娃娃和小朋友一起玩
，所以才合作地那么愉快 、玩得那么高兴 。针对类似的情景发生，我都会注意及时引导和教育 ，这样小朋友在今后就会自觉产生分享的动机和行为
。当教师发现幼儿有分享行为时，还可采取向幼儿点头
、微笑、竖起大拇指或用手轻轻抚拍其肩 、头等方式
，使幼儿因得到老师的肯定而带来快乐和满足，从而在今后更愿发生类似的行为。这样不仅能使幼儿得到正确、适当
、长效、深刻的行为教育 ，同时还有助于幼儿学会注意 、体会别人的情绪情感
，有助于幼儿社会情感认知的培养 。

　四
、 创造分享的机会

　分享是和他人在情感与物质上的共享，是一种亲社会行为 ，具有它的性质和目的
。现在的家庭独生子女居多
，因此，幼儿与他人分享的机会也比较少。为了给幼儿提供充足的分享机会 ，我设立了专门的分享日 。

　1、礼物分享日：在班中规定每星期一为“礼物分享日”
，让幼儿在这一天将自己最喜爱的一样东西带来与同伴分享，还可以同伴之间相互介绍自己的礼物 ，这样他们在相互介绍 、相互游戏的过程中自然而然地学会了分享
。

　2
、新闻分享日：利用晨间谈话的时间
，让幼儿说说身边及周围发生的有意义的有趣的事情。这样既锻炼了锻炼了幼儿的语言表达能力又会产生一种因分享带来的快乐和满足感 。

　3、活动成果分享日：一个主题结束后，可以向全园开放 ，让所有的小朋友一起来分享取得的成果和快乐
。如开展主题“汽车叭叭叭 ”时，举办“亲子手工制作展
”让幼儿向哥哥姐姐或者弟弟妹妹介绍自己与家人一起制作的汽车
，体验分享的乐趣。

　4 、建立牵手小组：发挥家委会的作用，对一些任性
、不愿意与同伴交往的幼儿 ，将班内幼儿四至五人分成一组
，鼓励他们利用双休日相互上门拜访，让幼儿轮流做一次小主人 ，让他们在与同伴的交往中学会分享 。

　这样
，通过一些分享日的设立，本班共同分享的制度已经很好地建立起来了 ，这为幼儿今后更好地与他人合作奠定了良好的基础。 分享行为的培养对于全面提高幼儿素质
，将来做一个有利于社会的人都具有深远的意义
。实践证明我们通过多种途径和灵活多样的方法来培养幼儿自发的分享行为，幼儿充分体验到了给予及被给予带来的快乐和满足以及人与人之间的温暖和爱。

教育随笔：学会分享7

　观察实录：

　早晨来园以后 ，基本上早来的孩子我们总是以桌面玩具居多 。那玩什么玩具的决定自然就落到最早来的小朋友手中
。梁奕小朋友每天来园都不怎么早
，等他来时，玩具已经分的差不多了。梁奕看了一眼桌上的玩具所剩无几 ，便对旁边的小朋友说：“我没有玩具了 。你们谁分我点吧！”似乎没有人愿意把自己手中搭好的玩具拆下来
。梁奕生气了，直接把边上小朋友搭好的积木破坏了
，然后拿了一部分到自己身边。这时的边上的小朋友当然不依了，来老师处告状 。梁奕不甘心被告状 ，就说：“那我玩具这么少
，谁让你们都不分我一点的
。 ”

　听了梁奕的话，我便当着全班的面说 ，梁奕来的晚
，没有玩具玩了，我们该怎么办呀？这时旁边的小朋友都腾出了一小部分玩具给他。同时 ，我也告诉梁奕
，没有玩具的时候不仅仅只有破坏别人的玩具才能得到自己想要的，或许会有更多的好办法 。

　分析：

　解决同伴争执 ，培养幼儿化解冲突的技巧
，提高社会适应能力在幼儿教育中具有极其重要的意义
。针对梁奕小朋友在人际交往方面的问题究其原因：语言表达与动作能力不同步，总是话没说完直接插手 ，引起其他幼儿的误会。大班的孩子对如何交往和合作已经有了一定的认识，所以老师提醒一下他就能明白抢夺不是一种好的行为 。通过语言解决矛盾
，很关键。

　措施：

　运用一些故事和其他表现好的幼儿作为榜样，让他从故事和其他幼儿身上学习与人交往的方法 ，当遇到问题发现错误及时批评和纠正
。家长方面
，则可以告知家长幼儿园的教育方法，请家长积极配合。相信随着孩子慢慢长大在交往方面的能力会更好 。

教育随笔：学会分享8

　和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里,我觉得我很幸福,但带了两个月的小班孩子,经常会发现幼儿流露出以“自我为中心
”的心理倾向 ，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的! ”这显然不会受集体的欢迎
，更不利于他们健康的成长
。

　我发现龙龙小朋友在区角活动里玩耍时，经常和大家闹得不愉快 ，不是哭就是大闹一场
，老师怎么调节他都不高兴，问了和他在一起玩区角活动的小朋友 ，他们告诉我说：“龙龙抢玩具
，他不给我们玩，东西都拿在自己手里 ，我们大家都玩不到了。
”还有一个最小的小家伙告诉我说：“老师，我都喊他哥哥
，他都不给我玩还打我呢 。”听了孩子这么一说，我明白了 ，原来是他把玩具都揽到自己手里
，不愿意和大家交流和沟通
。这样小朋友都不敢接近他。

　我看了看了坐在旁边小椅子上的龙龙，还在那里张着嘴巴大哭 ，我轻轻地走到他跟前
，蹲下来问：“龙龙你看一看，别的小朋友玩得快乐吗？ ”（快乐）那你快乐吗？（我不快乐 ，他们都不给我一起玩
，还要我手里的玩具）龙龙你看一看，你的几个小伙伴们在那里干什么呢？他告诉我说：“在那里说话呀！”他们有东西玩吗？没有(这时他低下头) ，看着自己口袋里的玩具很不高兴
，我想请你把你口袋里玩具和大家一起玩好吗？他说得时候，自己还是低头 。这时我对着其它的小伙伴说：“瞧 ，龙龙现在要和大家一起玩了，你们高兴吗？高兴！其它几个孩子一起回答我
，这时的他愿意把自己拿的玩具，分给其它小伙伴们玩了
。

　事后,我给大家讲了一个故事 ，利用龙龙的这件事
，把龙龙请到我的故事中，这样让龙龙在听故事时知道自己这样做不对 ，最后
，小朋友知道龙龙愿意和小伙伴们一起玩耍，和同伴们一起分享玩具 ，我问其它幼儿
，你们愿意和龙龙一起做游戏吗，孩子们异口同声地说：“愿意！
”龙龙的小脸蛋上也有了微笑 ，这时
，我们一起唱了《找朋友》这首歌，有很多孩子都愿意主动地去与龙龙做好朋友。

　我利用故事把这件事说给大家听 ，让孩子知道会分享的孩子，能够得到大家的喜欢
，如果不愿意和伙伴分享玩具，会得到大家的排斥 。还运用了《找朋友》这首歌 ，让龙龙小朋友知道周围的小伙伴都有同情心、爱心
。当你孤独的时候
，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具时主动去鼓励孩子 ，与孩子进行情感交流
，让他们主动地交换玩具玩，这样对培养他们分享玩具时 ，有很大的好处。

教育随笔：学会分享9

　为了增加孩子的阅读量
，我们幼儿园发动孩子拿来了各种各样的图书，大家拿的图书都不一样 ，可以互相换着看 。可是
，问题来了，有的孩子很大方 ，自己的图书谁看都可以，可有的孩子就不行了
，自己的图书谁也不许碰，有的甚至哇哇大哭 ，特别是航航
，谁看一下他的书，他就哭。航航的妈妈给我打电话告诉我 ，她特别支持幼儿园的这一活动
，因为航航在家有什么东西都是自己独享，谁也不给 ，希望借这一活动能改掉孩子自私的毛病
。

　首先
，我把孩子拿的书都收起来，充实到阅读区中 ，有几个孩子不太情愿
，但看到别人都交给老师了，虽然有些不舍 ，可也勉强交上了，只有航航
，紧紧地抓住自己的书不放，我也没有勉强。接下来 ，我为大家一一介绍
，这一本是谁拿的，是什么故事 ，可有趣了
，以后老师每天会给大家讲书上的故事的 。每天饭前 、午睡前
、午睡后、离园前，我都会指定一个孩子去拿书 ，然后我读
，被指定的拿书的孩子都会特别自豪，总是先拿自己的书让老师读
。我故意不让航航拿书 ，别的孩子自豪的说：“老师今天讲我的书了。”我看到航航露出了羡慕的眼神
，小声说：“我也拿了 。 ”我问：“航航，你拿什么书了？可以让我们看一下吗？
”航航犹豫了一下 ，拿出了他的书，说：“我的是《黑猫警长》的
，可有意思了
。”我接过书讲了起来，孩子们当然爱听了 ，讲完后
，我说：“航航的书这么有趣，我们一起谢谢他吧。 ”孩子们齐声说：“谢谢航航 。
”航航的脸红红的 ，都不好意思了
。我问大家说：“自己的东西和大家分享
，你快乐吗？”“快乐！ ”孩子们响亮地回答。航航说：“老师，我家里还有好多呢 ，我还拿
，让你们看 。
”看来，这个“小气”的孩子也学会分享了
。

　现在的孩子 ，在家是家中的“小皇帝 ”“小太阳
”
，几个大人围着一个孩子转，好东西都是自己的 ，不会和别人分享。等来到幼儿园这个大集体中，就有些适应不了了
，所以孩子们之间就会出现这样那样的问题，你抢我的玩具了 ，我碰你的东西了
，这一类的状告的特别多，幼儿园多开展些这样的的活动 ，会让孩子们逐渐学会彼此分享的 。

教育随笔：学会分享10

　今天的晨检活动是桌面益智玩具
，孩子们来到幼儿园就自己拿积木玩，佳童小朋友来的活动室抓起一把积木就跑到了自己的座位上玩起来 ，我走到积木盒边一瞧
，里面的积木都空了，紧接着 ，我听到俊浩小朋友主动跟老师打招呼：“老师好！”师：“你好！ ”去拿点积木到座位上玩吧。我知道玩具盒里已没有玩具了
，可我还是站在旁边观察着俊浩的一举一动
。开始时，俊浩就站起来去拿积木 ，可是在看到积木已没有时，我以为他会回到自己的座位上等着老师的安排
，结果却恰恰相反，只见他走到佳童旁边说：“请给我一些玩具玩玩吧！ ，本想佳童回很高兴的把积木分给俊浩
，可是，佳童却说：“这是我的 ，我不给你玩。”俊浩：“给我玩一些吧！我们两个一起玩
”佳童说什么也不给他玩 。最后
，俊浩看到小朋友不给自己玩玩具就跑到别的小朋友的身边玩了起来，其他小朋友看到佳童这样 ，都不理她了
。佳童看到小朋友们都不跟自己玩了连忙说：“我给你们玩积木
，我们一起玩好吗？”

　这时，我走了过去对佳童小朋友说：“你看 ，你不给小朋友玩玩具
，小朋友都不跟你玩了吧！所以，我们有什么好玩的 、好吃的……都要和小朋友一起分享 ，不能自私的自己玩，好吗？ ”佳童小朋友抬起小脑袋瓜说：“恩
，老师，我知道了 ，我以后有什么好玩的
，我都和小朋友一起玩。
”师：“那我们一起玩具，共同努力插一个大高楼好不好！”“好 ”佳童和小朋友们大声的回答到 。之后 ，孩子们融到了一片
，在充满欢声笑语中，共同努力插起了一个好大的高楼
。

　看到孩子能够及时承认错误、改正错误 ，主动的提出和小朋友一起玩玩具
，作为老师的我真为她感到高兴，不仅挽回了自己的友谊 ，还和小朋友们融到了一片。是的
，只错能该就是好孩子 。反之，她会永远都没有朋友 ，你们说对吗？

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