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我国教育萌芽于原始社会末期 。
1.先民教育的原始形态
在远古时期 ，我国先民通过口头传统 、家庭教育和部落传承等方式进行教育 。这种原始的教育形态主要围绕生存技能 、道德伦理和宗教信仰展开 ，是教育的最早阶段。
2.封建社会教育的兴起
封建社会中，教育逐渐成为统治阶级的特权，开始有专门的学校和教育机构 。此时的教育内容主要是儒家经典的学习和礼崇 ，注重培养人的道德品质和社会角色 。
3.儒学的主导地位
秦汉以后 ，儒家思想逐渐成为主流，儒学成为统治阶级官员选拔和社会精英培养的重要载体。儒家教育强调“礼乐教化 ” ，注重道德修养和学问修养的结合 ，对我国教育产生了深远影响。
4.科举制度的兴起
隋唐时期，科举制度正式建立 ，成为选拔官员的重要途径 ，并推动了教育普及的进程 。科举制度的实施推动了古代中国教育的发展，培养了大量的人才 ，并为后来的文化繁荣奠定了基础 。
5.文化教育的大发展
宋明两代 ，文化教育得到了空前的发展，涌现出许多著名的学者和学府。此时的教育内容不再局限于传统儒家经典 ，还包括文学、历史 、数学 、地理等多个领域的学科 。
6.现代教育体系的形成
近代以来 ，我国开始接受西方的教育理念和教育体系，积极进行教育改革 。从晚清时期的新学、私塾到民国时期的现代学校，乃至新中国成立后的义务教育制度建立 ，逐渐形成了现代教育体系。
总结：
我国教育萌芽于原始社会末期 ，先民教育的原始形态为后来的教育发展奠定了基础 。随着封建社会的兴起和儒家思想的主导地位，教育逐渐成为统治阶级的特权 ，并出现了专门的学校和教育机构 。科举制度的兴起和文化教育的大发展推动了教育的普及和培养了大量的人才。
教育评价经历了哪些历史发展过程
北洋政府时期是中国教育最好的黄金时期 。北洋政府时期 ，教育界具有一定的自主权，北洋政府尽职尽责向学校划拨教育经费 ，但不干预学校事务 ，实行“放任态度 ”，只是要求学生好好读书 ，不要过多关心国家大事以免造成社会动乱 。蔡元培在北大提出“学术自由 ，兼容并包”，在学术界产生了各种新思潮、新主义 ，并在知识界广泛传播。这一昙花一现的短暂时期 ，是中国历史上政治最宽松 、思想最活跃 、文化最开放的时期 。
教育评价的发展历程：
自19世纪中叶起到本世纪30年代的八十多年，为教育评价的第一个时期──"心理测验时期"
到本世纪30年代-50年代是教育测量的第二个时期──"目标中心时期"
60年代是教育测量的第三个时期──"标准研制时期"（20世纪50-70年代）
到了20世纪70年代以后，教育评价发展到第四个时期──"结果认同时期"
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